毛泽东曾经说过：“要让学生生动活泼、主动地发展”。陶行知也曾经提出：“把校园变成乐园”。因此，快乐教育是从感情教育着手的一种人格教育，是促进孩子愉快成长的教育模式。其教育是以启发孩子的主动精神，唤起孩子自觉为目的的。

那我们的孩子现在快乐吗？学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料。生活中的考试与分数，我想这只是人制造出来的一种手段，而绝不是人生的目标，单纯地追求分数，扼杀了人的创造力和全面素质的培养。在教育孩子的问题上，我更看重的是心理素质和行为习惯的教育，培养孩子健全的人格，良好的思想品德。惟有先成人才能成其才，心灵教育是根，根基不牢又怎能长成参天大树呢？

孩子们应该快乐成长，但孩子们快乐的权利需要学校、家庭、社会给予和保障。不可否认，我们的一些学校还没有全面实施素质教育，教育观念还停留在应试教育阶段，总是要将学生按分数比一个高低，排一个名次。在这种观念影响下，难免使学生课业负担过重，忙于应付考试。有些家长总是望子成龙，希望在孩子身上实现自己的梦想。所以，即使学校“减负”，家长又把负担加上来了，又是补习功课，又是学习“特长”，长此以往，就会使孩子们的心中减少了欢乐的情绪，增添了疲劳与紧张。当今社会日益激烈的竞争，也会通过不同渠道给孩子的心理造成压力。在一些城市，未成年人要上一所理想的学校，不仅要考验自己的学习水平，有时还要考验家长的经济能力和社会关系等，这无形中也会增加孩子们的精神负担。

而未成年人处在心理和身体的发育时期，过小的年龄显然负担不了过大的压力，如果引导不好，容易形成各种心理问题：缺乏信心、没有热情、考试焦虑、过分自责等等。这些因素对青少年健康人格的形成和良好品行的修养，都会造成极大的负面影响，严重的甚至可能导致他们走上歧途。心理学家认为，儿童时期是培养健康人格的黄金时期，各种习惯和行为模式都在此时奠定基础。如果有一个好的开始，将来可使孩子的品德智力得到健康发展。如果此时忽略了孩子的心理卫生，那么孩子成人后就很难拥有健康的人格和健康的心理。在加强和改进未成年人的思想道德建设中，一项重要内容就是学校、家庭和全社会达成共识、形成合力：创造条件，让孩子们快乐成长。

我国伟大的教育家孔子很早就已经有了快乐教育的思想萌芽，他曾说：“学而时习之，不亦乐乎?因此：

快乐教育首先应从学校做起，建立快乐的学习环境。

1、创设师爱氛围。

“快乐环境”的核心因素是“爱”和“理解”。而这种爱又是在双方心理认同所产生的“爱”。教师的爱，尤其是班主任老师的爱是启迪学生心扉的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点。小学教师对学生的爱是理智和情爱结合的爱，具有强烈的情感特点。教师在塑造学生的过程中，首先要认真地不断地塑造自己。因为小学生对教师所组织的教育活动和发出的信息和态度，总是带有他个人的情感色彩，甚至揉合着对教师形象的评价。班主任教师应当拥有使学生既热爱又敬畏的形象。其实“热爱”和“敬畏”都是心理认同的表现，当然这种“敬畏”是对教师所代表的真理的敬畏，是自省不足的惭愧，又是学生怕失去老师之爱的一种担忧；是自我教育使之行为规范符合社会要求的内助力；是“热爱”的另一种表现形式。而教师对学生的爱，是对学生真正的理解和热切的希望以及最佳的教育方法的总和，又是教育思想和教育艺术的集中表现。正常的孩子更需要“理解”：上课不用心听讲，不一定是存心不守纪律；谈不出自己的远大理想，不见得一定没有上进心；同样在学校天天做卫生也不一定爱劳动；爱打架也不一定全然不团结：说谎话也许会另有原因………总之，必须按照儿童的心理特点，对其进行具体分析，给予充分理解，扬其长，避其短，才能引导儿童健康地发展人格。当然，班主任对学生的师爱传导应有特殊性：优秀生需要尊重其自尊心，给予严峻的爱；对情感强烈的学生需以温柔的爱；对热情、冲动的学生却要以明智的爱………这样会使各种个性、各种心态、各种层次的学生都能体会到教师对他们的理解和重视，感到老师给了他们以理智的塑造和感召。

2、建立团结集体

“快乐环境”的可靠基础应是团结向上的班集体。团结向上的班集体应该有相对统一的精神，有较为稳定的风格，有权威性的舆论，有带倾向性的价值观。这样才能让学生不仅真正生活其中，而且为它服务、争光，与它共欢笑，同悲伤，从而产生真正的快乐和一种生机勃勃的愉悦感。我们可以通过培养集体主义精神来实现这一目标。而这当中，也只有以“爱”为纽带，将学生与周围的人及生活紧密联系起来时，才会使他们产生责任感和自觉性。在培养学生对集体的爱时，应为学生创造许多为班集体服务的机会，并及时得到集体的认可。哪怕只是一次出色完成的作业，或一种礼貌行为等，都应得到及时的集体肯定，久而久之每个人都爱学校、爱同学、爱老师，关心和帮助周围的人，同时，每个人也得到了别人的关心、爱护和帮助。从而使学生们在集体生活“如乘春风，如沐春雨”，既有对集体的依托感，又有对集体依赖的愉悦感，并使他们处处感受到集体的关心，而不是被集体抛弃。这种付出爱也被爱的精神境界，促使学生积极向上。同时丰富多彩的集体活动也可以使学生在快乐的环境中塑造真正人格的广阔天地。组织的活动应注意立意新，针对性强，组织灵活，使内容程序富有情趣。要注意短期活动和长期活动结合，寓育人于活动的全过程，人人有锻炼和自我表现的机会，做到既发展学生的能力，又完善了人格。

3、培养健全人格。

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“要针对新形势下青少年的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，培养青少年适应社会生活的能力。”这实际上是对培养学生健全的人格素质提出的要求。（1）培养挫折的承受能力 。人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。因此，我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。首先要摒弃遇到挫折是一件不光彩的事情的错误思想，能够对挫折进行正确的归因。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任，自己的成绩和自己付出的努力是成正相关的。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。（2）培养情绪调控能力。善于调节和控制自己的情绪，有助于学生建立良好的人际关系，从而有益于学生的心理健康。小学生之间发生人际关系的冲突，很大一部分原因都是因为当时控制不住自己的情绪，特别是好冲动的小学生尤其是如此。因此，要及时抓住机会，教会学生一些简单易行的情绪调控方法和策略。比如，在感觉到压力太大的时候，可以通过写日记、谈心的方法来舒缓压力，有时要学会求助；在情绪低落的时候，可以听听音乐，散散步。对学生情绪上的冲突，我们可以采取冷处理，待学生情绪稳定后再告诉他刚才的冲动是不对的。同时，对孩子在平日表现出来的不良情绪我们要适时纠正。如，每个人都不喜欢我等等的想法。（3）培养悦纳自我的品质。悦纳自我是建立在客观正确地认识自我的基础上的。对于一个不能正确认识自我的人来说，很难做到悦纳自我。因为悦纳自我，就是能够容忍自己的不足和缺点。但并不意味着对自己的不足和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和缺点的前提下，采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。对于后进的学生，培养他们的悦纳自我的品质尤为重要。

4、实施愉快教学

要充分利用校内外的各种设施，组织开展富有趣味、怡情益智的科技、文化、体育等兴趣小组活动，从智力、体力、品格、艺术修养各方面全方位培养学生。任何正确的教学活动，都能使学生沉浸在教师创造的审美情境里，受到美的感染和激动。我们应创造理想的教学效果，变“教给”知识为“发现”知识，学生由“被动学”为“主动学”，从而体会到成功的快乐，变“苦学”为“乐学”，从而感受到“表达”是自己的需要，从而在努力寻求成功的表达中去获得快乐。就拿我最熟悉的数学教学来说，平日的教学让我感觉到孩子们是很容易满足的，有时我使用一些电脑资料，孩子们就很高兴，有时稍稍比一比赛孩子们立刻兴趣高涨，如果再设计一些活动或讲一些数学故事，他们更是欣喜若狂。因此只要我们稍稍动动脑筋，变换一下教学方法，孩子们就能比较愉快地学习。

在进行快乐教育的过程中要营造出多彩自主的活动环境，愉快和谐的学习环境，更要创设友爱融洽的家庭环境。快乐的家庭环境可以让孩子身心愉快，培养孩子的好奇心、探索精神以及良好的学习态度和习惯，这比单纯地掌握知识更为重要。

黄苏女士曾写过一本书，这就是《让孩子快乐成长——来自中国高知家庭教育孩子的成功经验》。书中谈到了她所实践的以化育为主的家庭教育。她说：“我认为对孩子的教育，主要是在一起的生活中，通过潜移默化的影响，在无形中为孩子塑造一个健康的人格。” 积极、热情、善良、宽容等优良品格，不是单靠说教能造就的，而是有赖于和谐温馨的家庭氛围的培育。著名教育专家王东华在《发现母亲》的自序中曾经提到：“父母对孩子的教育不应该仅仅在教育层次上，更重要的是要深入到潜教育层次的习育与化育。对于婴幼儿教育，不是表现在父母如何‘教’上，而是表现在父母如何‘做’上……”也许我们还没意识到,父母能给予孩子的最重要的礼物就是“快乐的本领”。

1、享受快乐。

让孩子带着童真的想像力尽情地玩耍，需要有时间去抓萤火虫、打雪仗、看蜘蛛做网和蚂蚁搬家……让孩子按照自己的步伐去探索世界的活动。

2、制造快乐。

和孩子一起滑雪、一起骑车、一起打球……这些活动不但能增进孩子的健康，更能让孩子笑口常开。

3、释放快乐。

别总是在孩子面前保持严肃的形象,要让你的家中充满笑声，并经常给孩子一个拥抱,它们是最好的爱的表达。

4、传达快乐。

儿童心理学家指出，儿童在很小的年纪就可以享受帮助别人的快乐。 让孩子把家里的旧玩具收集起来，送给需要的小朋友；帮助照看比自己年纪小的小朋友；帮妈妈做力所能及的家务；等等。让孩子在快乐的传递中感受到快乐。

5、感受快乐。

音乐、舞蹈、文学等各种艺术形式，会极大地丰富孩子的思想修养，培养他们的艺术情操。这些艺术形式将成为一个感情的释放口,帮助他们表达对自己和世界的情感，并从中感受到生活的快乐。

6、展示快乐。

每一个孩子都有自己独特的天才和技能，展示这些能给他们带来极大的喜悦。家里有朋友来，让孩子展现一下他的才能，如讲故事等，并适时的给予表扬，这时的孩子会非常的快乐，同时也增强了孩子的自信心。

因此只有让孩子们在生动、和谐、自在的环境即“快乐的环境”中学习和生活，才能使他们得到快乐的心理感受，从而使孩子的人格得到全面健康的发展。

顾琴，江苏省镇江市实验小学教师。1979年3月生，1997年毕业与江苏省丹阳师范，后参加江苏大学“小学教育专业”学习，于2003年大专毕业。现正参加江苏省南京师范大学“心理教育与咨询”本科专业的学习，在此期间，还参加了《全国心理咨询师》的职业考试，已通过。

所写的论文多次在全国、省、市各类比赛中获奖。论文《推倒一堵无形的墙》获全国一等奖；论文《做个坚强的人》获全国二等奖；论文《数学学习中学生坚强意志的培养》获全国二等奖；论文《培养坚强意志，提高学习效能》获省三等奖。