农民，选择了土地，因为他们知道这里的耕耘能使他们感受到丰收的喜悦。花匠，

 这份田地间耕耘了五年了，有一个孩子是最让我心疼的。他生活在一个缺乏交流的家庭，父母都是聋哑人，没有什么文化，和孩子的交流只能依靠手语。孩子的交流欲望非常强烈，常常在节假日结束后表现得特别突出，在课堂上他喜欢随心所欲地插话，加上他行为习惯缺乏正确有效的引导，养成了不少坏习惯，学习成绩也落在其他同学的后面。我找到了他的父母，用笔交谈了很久，了解到因为家庭的特殊原因，家长非常宠爱他，可是这并没有给他带来自信，在幼儿园里，小朋友们都叫他哑巴，这使他非常的自卑，甚至怨恨自己的父母，瞧不起父母，在家里要么责骂自己的父母，要么一言不发躲在小房间里。通过我的观察我发现这孩子虽然语言发展落后于其他孩子，但是掩饰不住的是他双眼中流露的一种渴望，想融入到集体中的一种迫切希望。

作为老师，大多数是偏爱那些成绩优秀的孩子的，但是，每当我的目光和这孩子交汇的时候，我心底的一根弦总是触动我，告诉我这孩子比任何一个孩子都需要爱。我记得陶行知先生曾对教师们说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是的，这个特殊的孩子“低人一等”、“消极自卑”心理定势是需要老师倾注更大的精力来正确引导的。我给与了这孩子极大的宽容，对于他的上课插话现象没有简单粗暴地用“你不可以……”，“你必须……”来要求他，一直对他比较宽容，在班上其他同学和家长面前则特意地对他父母异常尊重和照顾，经常用笔和纸跟他们交流孩子的在校情况，还从生活上尽量给与他关心。有一次，他和班上的一个班干争吵了起来，差点动手，经过了解，是那个班干先出口羞辱他，骂他小哑巴的，我严肃地批评了那个班干，公正地处理了这件事情。针对这次事件，我在班级里还开展了“帮助每一个同学”的讨论，教育学生去欣赏每一个同学，去帮助每一个需要帮助的人。学生渐渐开始接受他，邀请他一起参加小组活动，帮助他克服学习中的困难。那次他受了寒凉，在教室里呕吐了，同学们争着打扫，那一刻，他的眼中充满了感激。从那以后，我发现他渐渐变了，变得自尊自信了，开始尊重父母亲了，上课也遵守纪律多了，有时还能举手回答出一些简单的问题，脸上的笑容也越来越灿烂了。正如苏霍姆林斯基所说的“有时宽容引导的道德震动比惩罚更强烈”。

我是教育战线上一名普通的青年教师，在自己平凡的岗位上默默耕耘着，我的头上没有耀眼的光环，但我却一直努力，做到身体力行，教人求真，“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师”的地步，用爱耕耘孩子们的心田，我相信孩子的心田间一定会盛开最美的花朵。