焦点一：“一考定终身”，高考压力如何缓解？　　

　　２００６年６ 月７日下午，陕西渭南一名女生比高考规定入场时间迟到了两分钟，被挡在考场门外。女生跪地痛哭哀求却无济于事……

　　不管是时间上迟了两分钟，还是卷面上少了一分，对于无数孩子来说，高考某种程度上决定着人生轨迹的走向。“一考定终身”是人们对高考最大的不满之一。

　　为了给高考“减负”，有关部门进行了多方尝试。

　　——减少科目。１９９４年，高考科目从７科减到５科，但学生应试训练强度未见降低。

　　——降低难度。２００１年，北京考题难度略有下降，清华大学录取线立刻从前一年的６００分升到６２５分。

　　——分散考试。２０００年，北京、安徽等省市开始试行春、夏两季高考，然而由于春考招生人数少、招生学校有限，除上海外，目前其余省份均已放弃这一尝试；去年末以来，又有专家开出“一考变多考”的药方，目前教育部正在研讨。

　　厦门大学教育研究院院长刘海峰认为，高考竞争实质是社会竞争的缩影，在社会竞争日益激烈的今天，单纯依靠高考改革来减轻学生负担难见实效。　

　　焦点二：“一把尺子量天下”，怎样展现人才个性？　

　　“当前的高考‘一把尺子量天下’，这显然不科学。”国内知名管理学专家孟昭春是１９７７年参加高考的，他感谢高考，但同时认为，单一尺度的高考造成了深层的不公平。不同学生的不同专长、兴趣和职业倾向被高考压抑了。

　　为突显学生个性，１９９９年教育部开始在部分省市试行“３+Ｘ”科目考试方案。数年来，对这项改革评价不一。去年国家统计局在十省份进行的一次调查显示，多数人认为“３＋Ｘ”体现了“一般”和“特殊”相结合的现代教育理念，但仍有约三成学生认为这种方案加重了偏科倾向和课业负担。　　

　　焦点三：改变应试教育，纠正“高分低能”弊端　

　　２００５年，因面试不过关，１１名内地高考“状元”被香港大学拒之门外。港大称，不愿录取“书呆子”。

　　应试教育造成大批学生“高分低能”，已是不争的事实。从上世纪８０年代末起，教育主管部门就试图在高考中加大能力测试的比重。语文、政治等科目，试卷中课本知识如今在一些地方已降至２０％，其余内容则是能力考察。

　　什么是能力？教育部考试中心主任戴家干说，现在世界上公认有几大方面的能力：观察能力、适应能力、解决问题能力，特别是与人合作的能力。山东省２００７年的高考改革新方案中就增加了这些基本能力的考试。

　　但北京语言大学汉考中心副主任谢小庆认为，要改变长期积累而成的应试教育模式，不是一朝一夕的事，需要具有高素质的教师队伍做支撑。　

　　焦点四：“废除高考”是否可行？　

　　在今年的全国两会上，人大代表、宁波大学外语学院院长范谊建议“废除高考”，去年有专家提出“由中学老师推荐学生上大学”，引起了激烈争论。

　　事实上，拓宽人才选拔渠道的探索一直在进行。１９８４年，我国开始进行保送生试点，但随之出现了中学“推良不推优”、申报材料作假、干部和教师子女保送比例过高等不良现象。到２００１年，保送生规模不得不大幅压缩，同时保送的“软条件”都变成了“硬指标”。

　　“废除高考”论者参考了国外经验，如美国高校招生，就十分重视中学老师或其他权威人士的推荐意见。但多数专家反对照搬国外经验。孟昭春说：“在我国社会诚信机制尚不健全的今天，实行推荐制一定会产生权力寻租的腐败现象。”

　　目前，在中国还找不到一套比高考更加公平有效的人才选拔制度。新浪网的高考调查显示，“支持改革，不能废除”的意见占到８６．１４％，而“支持废除”的只有９％。

　　３０年来的实践证明，高考改革不是单纯的教育改革，它受到社会发展水平、教育发展均衡程度、诚信制度建设等多方面制约，牵一发而动全身。刘海峰以老子的名言“治大国若烹小鲜”来比喻高考改革：如果相关配套措施和管理手段跟不上，操之过急，不仅会在实施中走样，还有把“小鲜”翻烂的危险。