镇江高职校以全员导师制编织育人网络

金山网讯 当职业教育遇见全员导师制，会产生怎样的化学反应？在镇江高等职业技术学校（江苏联院镇江分院，以下简称“镇江高职校”），这一创新实践正在书写答案：每位教师都成为学生的“成长合伙人”，打破班主任“单打独斗”的育人旧格局，构建“人人都是引路人”的教育新生态，一张用专业与爱心编织出的立体化育人网络正逐渐清晰。

从“单线管理”到“多维赋能”

过去，职业学校的育人工作多由班主任“单线负责”，科任教师侧重教学，管理和育人之间存在“缝隙”。全员导师制的推行，打破了这一传统格局，构建起“人人都是育人主体”的新生态。

“我们推行全员导师制的初衷，是要让每个学生都能被‘看见’，让每位教师的育人价值都被‘激活’。”镇江高职校党委书记张伟斌告诉记者。

在这一理念指引下，学校通过“身心愉悦-生活赋能-技能淬炼”三层递进路径，让每个学生都能找到适合自己的成长阶梯。

“以前总觉得德育是班主任的事，现在我们每个老师都有了明确的育人职责。”财经与艺术系的穆欣老师坦言。由她和何君丽老师创建的“白鹤亮翅太极研习社”，将语文教学中的传统文化精髓与促进学生身心健康的实践相结合，在一招一式中融入“以柔克刚”的哲学思想。

在信息工程系2214班，班主任邹项宇老师带领的“1+5C”导师团队，展现了团队化育人的优势。“我们五位导师各司其职又密切配合，围绕合作、关怀、指导、能力、信心五个维度开展育人工作。这种‘统筹+分工’的模式，实现了育人无死角、成长有方向。”

从“普遍关注”到“精准滴灌”

全员导师制的精髓，不仅在于“全员参与”，更在于“个性施导”。镇江高职校要求每位导师都要成为学生的“人生导师”，既要面向全体，更要关注个体，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变。

旅游管理系董玮雯老师对班上小王同学的辅导，就是精准施导的典范。面对这个来自重组家庭、曾有抑郁病史的学生，董玮雯制定了分层德育目标，通过耐心沟通建立信任，创造机会让她在学业帮扶中重拾自信，最终帮助小王明确了“专转本”目标，成绩稳居年级前列。

“教育需要慢下来，给学生足够的时间适应和成长，”董玮雯说，“特殊学生的转化需要遵循‘慢、准、合’三原则。” 在学困生转化方面，导师们同样各展所长。计算机专业的小李曾是个“问题学生”，文化课和专业技能课都处于班级下游。机电工程系陈国栋老师通过个性化辅导，从建立信任入手，带他参观校企合作基地，创造微小成功体验；将专业学习与游戏兴趣结合，激发他的学习动力。一学期后，小李不仅成绩显著提升，更通过了计算机等级考试，从封闭自卑变得开朗自信。

“每个学生都是一块璞玉，需要我们用心雕琢。”副校长陈静说，“全员导师制就是要让每个学生都能得到适合的教育，让教育真正实现因材施教。”

打破边界、精准引领，重塑育人生态

全员导师制的深入推进正在打破传统的校园边界，构建起“导师引领、多方联动”的育人新格局。 “全员导师制的核心是要让每位教师都成为学生成长的引路人，让育人工作突破时空界限。”学工处主任周娟表示。学校建立了“校企社家”四方协同机制，通过企业导师、社区导师、家长导师等多种角色，形成了全方位的育人合力。

在校企协同方面，学校聘请了30余位企业技术骨干担任校外导师，共建“导师制实践基地”。在合作企业的实训车间里，企业导师不仅传授专业技能，更帮助学生规划职业发展路径。令人欣喜的是，在导师的个性化指导下，许多学生找到了专业自信，从“要我学”转变为“我要学”。

镇江高职校还构建了“基础关怀-能力提升-生涯规划”的三级指导体系。在基础层面，导师通过定期谈心、学习辅导等方式，帮助学生解决日常困惑。据统计，本学期导师与学生谈心谈话的覆盖率已达100%。

在专业导师的带领下，雏鹰创客中心的学生团队在各类竞赛中屡获佳绩。“导师不仅指导我们完成项目，更重要的是教会我们如何面对失败、调整心态。”一位获奖学生感慨。目前，学校建立了23个导师指导的技能小组，形成了“导师引领、朋辈互助”的良好氛围。

导师制育人结硕果，未来笃行拓新篇

全员导师制的实施，使镇江高职校育人工作呈现出新气象。数据显示，在导师的悉心指导下，80%的学生表示“现在更敢于表达自己的想法”。学生们在各类竞赛中表现突出，本学期已获得省市级以上奖项20余项。

通过参与导师工作，教师们积累了丰富的育人经验，教育教学能力得到全面提升。本学期，学校评选出4个优秀导师团队，形成了良好的示范效应。

家校协同也因导师制得到加强。“导师经常向我们反馈孩子在校情况，并给予家庭教育指导，这种家校联动让孩子的进步更明显。”一位家长满意地说。

“全员导师制是学校育人工作的重要抓手，我们将持续推进导师制内涵建设。”张伟斌表示，未来将在导师专业发展、指导模式创新、评价机制完善等方面继续探索，不断提升育人实效。让每位学生都能在导师的引领下健康成长、全面发展。（记者 张翼 通讯员 王辰薇）