分享育人经验 吸收论坛成果 镇江市校家社协同育人经验获长三角认可

金山网讯 日前，以“新时代立德树人工程实践与探索”为主题的第八届长三角地区中小学德育创新论坛在安徽省亳州市召开，镇江市在会上分享了全员导师制改革及校家社协同育人方面的经验做法，赢得了来自皖苏浙沪三省一市的省级教育行政部门领导、各地教育行政部门相关负责人及基层学校代表等300多名与会者的一致好评。

论坛上，校家社协同育人工作主旨报告介绍了镇江市全员导师制改革及校家社协同育人方面的经验做法。

首先是赋能教师：推动“团队协同”，让校内力量从分散走向聚合。一是“管理协同”。 赋能班主任与教师，形成 “班主任为首席+学科教师全员参与” 的管理模式，通过 “日碰头、周例会、月研判” 的 “协同治班” 机制，让教师们从“教学的同事”变为“育人的伙伴”，让育人从“单人独奏”升华为 “团队交响”。二是“五育协同”。全员导师制明确提出学科协同育人主张，与之相匹配的是镇江市打出全员导师协同育人组合拳。赋能学校管理团队，相继出台配套文件，推动“五育”在学校办学中的深度融合。大力推行“学科中心制”，赋能导师落实学科育人，让教师实现从“重学科教学”向 “五育协同” 的系统性转变。三是“师生协同”。全市各校的每月一次“快乐成长小组”活动，让师生在体验与互动中为发展赋能；协同治班中，让学生作为班级管理者，在自助互助中积淀成长的力量。四是“层级协同”。 建立了“导师-班级-年级处室-学校教联体”四级联动响应机制。学生在成长中遇到复杂问题，由导师及时处理；导师有困难，由 “首席导师带领班级团队” 进行研判干预；超出班级解决范畴，则启动“年级组与德育处”学校专业支持；仍有困难，由校领导直接整合校内外教联体资源进行攻坚。

其次是赋能家长：深化“关键协同”，让家校关系从疏离走向共生。一是“认知协同”，从“理念错位”到“同频共振”。 5册19万字的《镇江市中小学幼儿园班级家长课堂家庭教育指导纲要》 ，让导师和家长系统性开展家校共育 “有纲可循、有课可上” 。二是“人员协同”，从“单向沟通”到“多维互动”。改变了过去仅由班主任与家长沟通的单一模式或与家庭某一固定成员沟通的弊端。在全员导师制下，班级所有的导师都与学生家庭主要成员建立起常态化的联系，从学业、心理、生涯等不同视角提供专业建议。三是“行动协同”，从“被动参与”到“主动共育”。 通过“‘镇’好家长·相约周五”的每周推送、“润心爱聆” 心理支持等服务，将指导融入日常。同时，邀请家长参与“快乐成长小组”、协同制定学生成长方案等，实现“过程共与、成果共享”。

再次是赋能体系：实现“全域协同”，让社会支持从碎片走向系统。政府统筹，学校主导，家庭尽责，社会支持。一是“责任协同”，从“行政指令”到“机制驱动”。在市委市政府统筹下，明确20多个部门的育人职责清单，并将其纳入督政考核。通过定期联席会议、联合发文等机制，将协同从临时性任务变为常态化、制度化的本职工作。二是“资源协同”，从“活动拼盘”到“课程化整合”。 这种“课程化”的协同，确保了社会资源育人的深度、系统性与教育性。三是“空间协同”，从“围墙之内”到“无边界校园”。 大力推动学习空间的拓展与融合。一方面，推动学校场馆在周末、假期向社区和家庭有序开放；另一方面，整合各类社会场馆和资源，引导全市各社区组建家庭教育指导站，将其变为学生的“第二课堂”。与此同时，合力打造“镇江育人大脑”数字平台，用数据赋能精准治理，实现“一生一策”的个性化关怀，构建起一个物理与虚拟交融的泛在赋能空间。

镇江崇实女子中学茅以升中学在会议现场介绍了学校层面推进全员导师制及协同育人的工作举措；句容市教师发展中心、润州区南徐小学、丹阳市第三中学、句容市袁巷中心小学等多篇实践经验成果，获评论坛德育工作展示活动案例和成果奖。

此次论坛拓宽了镇江市协同育人视野，下一步，镇江市将吸收论坛成果，聚焦立德树人根本任务，通过健全机制、创新载体、凝聚合力，推动校家社协同育人向更深层次、更广维度迈进。（唐守伦 赵丽娜）